Kapışma Oyunu I. Dünya Savaşı: 8. sınıf İnkılap Tarihi dersi kapsamında yer alan “I. Dünya Savaşı’na Yol Açan Gelişmeler” konusunun öğrenciler tarafından daha etkili, kalıcı ve eğlenceli bir şekilde öğrenilmesini sağlamak amacıyla geliştirilmiştir.

Oyunun Amacı

Bu oyun, öğrencilerin I. Dünya Savaşı’nın Sebeplerini öğrenmelerine yardımcı olur.  Aynı zamanda bilgiyi oyun temelli bir süreçle pekiştirerek öğrencilerin derse olan ilgisini artırmayı hedefler.

Kapışma Oyunu: I. Dünya Savaşı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Bilgi Çarkı Oyunu  8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi kapsamında yer alan “I. Dünya Savaşı” konusunun öğrenciler tarafından daha etkili, kalıcı ve eğlenceli bir şekilde öğrenilmesini sağlamak amacıyla geliştirilmiştir.

Oyunun Amacı

Bu oyun, öğrencilerin I. Dünya Savaşı’nın sebepleri ve I. Dünya Savaşına yol açan gelişmeleri öğrenmelerine; bunları tarihsel bağlam içinde değerlendirmelerine yardımcı olur. Aynı zamanda bilgiyi oyun temelli bir süreçle pekiştirerek öğrencilerin derse olan ilgisini artırmayı hedefler.

Bilgi Çarkı Oyunu: I. Dünya Savaşı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Oyunun İçeriği

• Mustafa Kemal’in I. Dünya Savaşı’na kadar olan bölümde askerlik hayatı ve kişilik özellikleri üzerine sorular yer alır.

Kapışma Oyunu 814 Mustafa Kemal’in Askerlik Hayatı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Bilgi Çarkı Oyunu Mustafa Kemal’in Askerlik Hayatının Gelişimi, 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi kapsamında yer alan “Mustafa Kemal’in Askerlik Hayatı” konusunun öğrenciler tarafından daha etkili, kalıcı ve eğlenceli bir şekilde öğrenilmesini sağlamak amacıyla geliştirilmiştir.

Oyunun Amacı

Bu oyun, öğrencilerin Mustafa Kemal Atatürk’ün I. DÜnya Savaşı’na kadar geçen süreçte askerlik hayatı ve kişilik özelliklerini öğrenmelerine; bunları tarihsel bağlam içinde değerlendirmelerine yardımcı olur. Aynı zamanda bilgiyi oyun temelli bir süreçle pekiştirerek öğrencilerin derse olan ilgisini artırmayı hedefler.

Bilgi Çarkı Oyunu: 814 Mustafa Kemal’in Askerlik Hayatı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Bilgi Çarkı Oyunu Mustafa Kemal’in Fikir Hayatının Gelişimi, 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi kapsamında yer alan “Mustafa Kemal’in Fikir Hayatı” konusunun öğrenciler tarafından daha etkili, kalıcı ve eğlenceli bir şekilde öğrenilmesini sağlamak amacıyla geliştirilmiştir.

Oyunun Amacı

Bu oyun, öğrencilerin Mustafa Kemal Atatürk’ün düşünce dünyasının oluşumuna etki eden kişi, kurum ve olayları öğrenmelerine; bunları tarihsel bağlam içinde değerlendirmelerine yardımcı olur. Aynı zamanda bilgiyi oyun temelli bir süreçle pekiştirerek öğrencilerin derse olan ilgisini artırmayı hedefler.

Bilgi Çarkı Oyunu: 813 Mustafa Kemal’in Fikir Hayatı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Oyunun İçeriği

• Mustafa Kemal’in çocukluk ve öğrenim hayatından gençlik dönemine kadar fikir dünyasını etkileyen olaylar, kişiler ve kurumlar üzerine sorular yer alır.

• Oyunda; Namık Kemal, Tevfik Fikret, Ziya Gökalp, Şinasi gibi düşünce insanları ile Manastır Askerî İdadisi, Selanik’in çok kültürlü yapısı, Fransız İhtilali gibi tarihsel gelişmeler ön plandadır.

Kapışma Oyunu 813 Mustafa Kemal’in Fikir Hayatı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Sınıfta iki takım oluşturunuz. Takımlardaki kişilere birer numara veriniz.

Ekranda takımlardaki kişi sayısını ayarlayınız.

Soru sayısını belirleyiniz.

Tam ekran boyutuna geçebilirsiniz.

Oyuna başla butonuna basarak oyunu başlatabilirsiniz.

Eşleştirmeyi Başlat butonu ile takımlardaki eşleşen sayılardaki öğrencileri tahtaya çıkarınız.

Soruya Geç butonu ile soruyu yansıtınız.

Takımlar kendi bölümündeki soruyu cevaplasın.

En hızlı doğru cevap veren kazanır.

Yanlış yaparsa da karşı taraf puan kazanır.

Kapışma Oyunu: 812 Mustafa Kemal’in Çocukluğu ve Öğrenim Hayatı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Bilgi Çarkı Oyunu: 812 Mustafa Kemal’in Çocukluğu ve Öğrenim Hayatı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Sınıfta iki takım oluşturunuz. Takımlardaki kişilere birer numara veriniz.

Ekranda takımlardaki kişi sayısını ayarlayınız.

Soru sayısını belirleyiniz.

Tam ekran boyutuna geçebilirsiniz.

Oyuna başla butonuna basarak oyunu başlatabilirsiniz.

Eşleştirmeyi Başlat butonu ile takımlardaki eşleşen sayılardaki öğrencileri tahtaya çıkarınız.

Soruya Geç butonu ile soruyu yansıtınız.

Takımlar kendi bölümündeki soruyu cevaplasın.

En hızlı doğru cevap veren kazanır.

Yanlış yaparsa da karşı taraf puan kazanır.

Kapışma Oyunu: 811 Uyanan Avrupa Tükenen Osmanlı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Bilgi Çarkı Oyunu: 811 Uyanan Avrupa Tükenen Osmanlı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

1. Trablusgarp Savaşı (1911-1912)

Trablusgarp Savaşı’nın Nedenleri (1911-1912)

• İtalya, sömürge elde etmek için Osmanlı toprağı olan Trablusgarp (bugünkü Libya) ve Bingazi’yi işgal etmek istedi.

• Osmanlı Devleti, zayıf durumda olduğu için denizden asker gönderemedi.

• Halkı örgütleyip direniş başlatmak için gönüllü subaylar gizlice bölgeye gitti.

Mustafa Kemal’in Rolü

• Mustafa Kemal, gazeteci kimliğiyle gizlice Trablusgarp’a geçti.

• Derne ve Tobruk bölgelerinde yerli halkı örgütledi.

• Direniş kuvvetlerini eğiterek İtalyanlara karşı başarılı savunmalar yapılmasını sağladı.

Örnek: Mustafa Kemal’in halkla bütünleşerek örgütlediği birlikler, İtalyanların ilerleyişini durdurdu.

Mustafa Kemal’in Kişilik Özellikleri

Trablusgarp Savaşı, Mustafa Kemal’in bazı özelliklerini ortaya çıkardı:

• Teşkilatçılık: Halkı bilinçlendirdi, onları mücadeleye hazırladı.

• Cesaret: İtalyanlara karşı ön safta savaşarak örnek oldu.

• Vatanseverlik: Osmanlı’nın zayıflığına rağmen mücadeleden vazgeçmedi.

• Liderlik: Yerli halkı ve askerleri arkasında topladı.

• Fedakârlık: Zor koşullarda, imkânsızlıklar içinde görev yaptı.

Savaşın Sonuçları

• Osmanlı Devleti, Balkan Savaşları’nın başlaması nedeniyle 1912 Uşi Antlaşması ile Trablusgarp’ı İtalya’ya bıraktı.

• Ancak Mustafa Kemal ve arkadaşları, direnişle Osmanlı’nın onurlu bir savunma yapmasını sağladı.

• Bu savaş, Mustafa Kemal’in askeri tecrübesini artırdı ve ilerideki Milli Mücadele’de halkı örgütleme konusunda ona büyük deneyim kazandırdı.

Sonuç

Trablusgarp Savaşı, Mustafa Kemal’in ilk büyük askerî deneyimlerinden biridir.

• Halkla kurduğu bağ,

• Liderlik yeteneği,

• Vatan sevgisi ve cesareti,

onun ileride Türk milletini bağımsızlık mücadelesine götüren bir lider olacağının erken işaretlerini verdi.

2. 31 Mart Olayı ve Mustafa Kemal

31 Mart Olayı Nedir? (13 Nisan 1909)

• II. Meşrutiyet’in (1908) ilanından sonra Osmanlı’da özgürlük ortamı oluştu.

• Ancak bazı gruplar bu özgürlük ortamına karşı çıktı.

• 13 Nisan 1909’da (Rumi takvime göre 31 Mart 1325) İstanbul’da isyan çıktı.

• İsyancılar; Meclis-i Mebusan’ın kapatılmasını, şeriat kurallarının uygulanmasını istediler.

• Bu olay Osmanlı tarihine 31 Mart Vakası olarak geçti.

 Hareket Ordusu ve Mustafa Kemal

• İsyanı bastırmak için Selanik’ten Hareket Ordusu gönderildi.

• Hareket Ordusu’nun başında Mahmut Şevket Paşa vardı.

• Mustafa Kemal ise Hareket Ordusu’nda Kurmay Başkanı olarak görev yaptı.

Önemi: Mustafa Kemal bu olayda, askeri disiplinin ve meşrutiyet düzeninin korunmasında görev aldı.

 Olayın Sonuçları

• İsyan kısa sürede bastırıldı.

• II. Abdülhamit tahttan indirildi, yerine V. Mehmet Reşat geçirildi.

• Meşrutiyet yönetimi güçlendi.

• Mustafa Kemal’in bu olayda aldığı görev, onun hukuka bağlılık, anayasal düzeni savunma ve kararlılık gibi kişilik özelliklerini gösterdi.

 Mustafa Kemal Açısından Önemi

• Mustafa Kemal, 31 Mart Olayı’nda anayasal düzenin korunması gerektiğini savundu.

• Bu durum, onun demokrasiye ve milli iradeye olan bağlılığını ortaya koydu.

• Askeri başarılarının yanında siyasi olaylara da duyarlı bir lider olduğunu gösterdi.

Sonuç

31 Mart Olayı, Osmanlı’da meşrutiyete karşı çıkan ilk büyük isyan hareketidir.
Mustafa Kemal’in bu olayda üstlendiği görev, onun:

• Meşrutiyete bağlılığını,

• Liderlik ve örgütçülük yeteneğini,

• Düzen ve istikrara verdiği önemi ortaya koymuştur.

Bu olay Mustafa Kemal’in ileride Cumhuriyet yönetimine olan inancını daha da güçlendirmiştir.

3. Balkan Savaşları (1912-1913)

• Balkan Savaşları ve Mustafa Kemal

  Balkan Savaşlarının Nedenleri

  • Osmanlı Devleti’nin zayıflaması ve Balkan milletlerinin bağımsızlık istekleri.

  • Milliyetçilik akımı ile Sırbistan, Bulgaristan, Karadağ ve Yunanistan’ın Osmanlı’ya karşı birleşmesi.

  • Büyük devletlerin (Rusya, İngiltere) Balkan milletlerini desteklemesi.

  • Osmanlı’nın siyasi, askeri ve ekonomik açıdan güçsüz duruma düşmesi.

  ---

   Birinci Balkan Savaşı (1912-1913)

  • Osmanlı, dört cephede birden savaşmak zorunda kaldı.

  • Balkan devletleri karşısında ağır yenilgiler aldı.

  • Selanik, Makedonya ve Arnavutluk kaybedildi.

  • Londra Antlaşması (1913): Osmanlı, Midye-Enez hattının batısındaki topraklarını kaybetti.

  Mustafa Kemal’in Rolü:

  • Savaşta doğrudan cephede aktif bir görevi olmadı.

  • Ancak gelişmeleri yakından izledi, Osmanlı ordusundaki disiplinsizlik ve yönetim hatalarını gözlemledi.

  ---

  İkinci Balkan Savaşı (1913)

  • Balkan devletleri, aralarındaki anlaşmazlıklar nedeniyle birbirine düştü.

  • Osmanlı bu fırsatı değerlendirerek Edirne ve Kırklareli’ni geri aldı.

  Mustafa Kemal’in Rolü:

  • Bu savaşta Bulgaristan’dan Edirne’nin geri alınmasında görev aldı.

  • Edirne’nin tekrar Osmanlı topraklarına katılmasında emeği geçti.

  ---

  Mustafa Kemal’in Kişilik Özellikleriyle İlişkisi

  • Vatanseverlik: Edirne’nin geri alınmasında görev alarak vatan sevgisini ortaya koydu.

  • Askerî Tecrübe: Osmanlı ordusunun hatalarını gözlemleyerek ileride yapacağı ıslahatlar için deneyim kazandı.

  • Gerçekçilik: Osmanlı’nın artık eski gücünde olmadığını fark etti, millî bir devlet fikri güçlendi.

  • Azim ve Kararlılık: Zor şartlara rağmen Edirne’nin geri alınmasında büyük çaba gösterdi.

  ---

  Balkan Savaşlarının Sonuçları

  • Osmanlı, Balkanlardaki topraklarının büyük kısmını kaybetti.

  • Balkanlarda yaşayan yüz binlerce Türk, Anadolu’ya göç etmek zorunda kaldı.

  • Osmanlı’nın Avrupa’daki varlığı neredeyse sona erdi (sadece Doğu Trakya kaldı).

  • Mustafa Kemal, Osmanlı’nın kurtuluşunun ancak ulusun kendi gücüne dayanmasıyla mümkün olacağını daha iyi anladı.

  ---

  Sonuç

  Balkan Savaşları, Osmanlı için büyük bir yıkım olsa da Mustafa Kemal için önemli dersler barındırdı.

  • Ordunun disiplinli olması gerektiğini,

  • Siyasi çıkarların askerî başarıyı engellememesi gerektiğini,

  • Halkın gücünün önemini görmesini sağladı.

  Mustafa Kemal’in Edirne’nin kurtarılmasındaki rolü, onun vatanseverlik ve liderlik özelliklerini ortaya koydu.

4. Mustafa Kemal’in Sofya Ataşeliği (1913-1915)

Sofya Ateşeliğine Atanması

• 1913 yılında Mustafa Kemal, Sofya (Bulgaristan) Askerî Ataşesi olarak görevlendirildi.

• Bu görev, Osmanlı Devleti’nin dış ilişkilerinde genç subaylara verdiği önemin bir göstergesiydi.

• Mustafa Kemal, Sofya’da hem Osmanlı’yı temsil etti hem de Avrupa’yı yakından gözlemleme fırsatı buldu.

Görev ve Çalışmaları

• Bulgaristan’ın siyasi ve askerî gelişmelerini İstanbul’a rapor etti.

• Osmanlı-Bulgar ilişkilerini geliştirmek için çalıştı.

• Bulgar ordusunu yakından inceledi, onların eğitim ve disiplininden dersler çıkardı.

• Avrupa devletlerinin diplomatik ilişkilerini gözlemleyerek uluslararası siyaseti tanıdı.

Örnek: Bulgar ordusunun modernleşme çalışmalarını görerek Osmanlı ordusunun da çağdaşlaşması gerektiği sonucuna vardı.

Mustafa Kemal’in Kişilik Özellikleriyle İlişkisi

• İleri Görüşlülük: Avrupa’nın gelişmişliğini gördü, Osmanlı’nın kurtuluşunun ancak çağdaşlaşma ve modernleşme ile mümkün olacağını anladı.

• Gözlem Yeteneği: Bulgaristan’daki siyasi ve askerî düzenlemeleri dikkatle takip etti.

• Diplomatik Zekâ: Uluslararası ilişkilerde temsil gücünü geliştirdi.

• Vatanseverlik ve Gerçekçilik: Osmanlı’nın zayıflığını Avrupa ile karşılaştırarak fark etti, Türk milletinin kendi gücüyle bağımsız olabileceği fikri güçlendi.

Sofya Görevinin Önemi

• Mustafa Kemal, bu görev sayesinde uluslararası diplomasi deneyimi kazandı.

• Avrupa’daki modern yaşamı gözlemleyerek ileride Türkiye için planladığı çağdaşlaşma reformlarının temellerini attı.

• Burada gördükleri, onun Cumhuriyet dönemindeki inkılaplarında (ör. hukuk, eğitim, toplumsal hayat) etkili oldu.

• Sofya’da bulunduğu sırada binbaşılıktan yarbaylığa terfi etti.

Sonuç

Sofya Ataşeliği, Mustafa Kemal’in askerlik hayatındaki cephe savaşlarından farklı bir deneyim oldu.

• Askerî gözlemcilik, diplomasi ve temsil görevleriyle olgunlaştı.

• Türk milletinin ancak kendi gücüne dayanarak bağımsız olabileceğini daha da net gördü.

• Avrupa’daki ilerlemeleri yakından tanıyarak modern, çağdaş bir Türkiye hedefini şekillendirdi.

Unutma: Mustafa Kemal’in Sofya’daki deneyimleri, onun ileride hem askerî hem de devlet adamlığı yönünün güçlenmesine büyük katkı sağladı.

Mustafa Kemal’in Askerlik Hayatı ve Kişilik Özellikleri yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

1. Eğitim Hayatındaki Etkiler

• Manastır Askerî İdadisi:

  • Burada Namık Kemal ve Tevfik Fikret gibi yazarların eserlerini tanıdı.

  • Bu eserler Mustafa Kemal’in içinde özgürlük, vatan sevgisi ve bağımsızlık düşüncelerini güçlendirdi.

Çıkarım: Genç yaşta “vatan ve millet için mücadele” bilinci gelişti.

• Harp Okulu ve Harp Akademisi (İstanbul):

  • Arkadaşlarıyla siyasal ve toplumsal konularda tartışmalar yaptı.

  • Düşünce özgürlüğünü savundu, yeniliklere açık bir fikir yapısı geliştirdi.

2. Fikir Dünyasını Etkileyen Önemli Kişiler

• Namık Kemal:

  • Özgürlük, vatan ve hürriyet konularında yazdığı şiirler ve yazılar Mustafa Kemal’i etkiledi.

  • “Vatan Yahut Silistre” adlı oyunu, onda derin bir vatan sevgisi uyandırdı.

• Tevfik Fikret:

  • Hürriyet ve insan sevgisi konulu şiirleriyle Mustafa Kemal’in fikir dünyasına katkıda bulundu.

• Ziya Gökalp:

  • Türkçülük ve milliyetçilik düşünceleri, ilerleyen dönemde Mustafa Kemal’in milli devlet anlayışına yön verdi.

• Arkadaş Çevresi:

  • Harp Okulu ve Harp Akademisi’ndeki arkadaşlarıyla kurduğu tartışma grupları, onun düşüncelerini olgunlaştırdı.

3. Olayların Etkisi

• II. Meşrutiyet’in ilanı (1908):

  • Hürriyet ve meclis fikri Mustafa Kemal’in demokrasi anlayışını güçlendirdi.

• Osmanlı’nın Gerilemesi:

  • Balkanlardaki ayrılıkçı hareketler, imparatorluğun zayıflığını gösterdi.

  • Bu durum Mustafa Kemal’de “milletin kendi gücüne dayanması gerektiği” düşüncesini geliştirdi.

• Trablusgarp Savaşı (1911):

  • Mustafa Kemal, halkı örgütleyerek yerel direniş güçleriyle savaştı.

  • Bu deneyim, ona milli mücadele ve halkın gücü konusunda önemli bir tecrübe kazandırdı.

4. Mustafa Kemal’in Gençlik Düşünceleri

Gençlik yıllarında Mustafa Kemal’de şekillenen başlıca fikirler:

• Bağımsızlık ve özgürlük tutkusu

• Milliyetçilik ve vatanseverlik bilinci

• Halkın gücüne ve iradesine güven

• Bilime, akla ve çağdaşlaşmaya önem

• Demokratik yönetim anlayışı

Sonuç

Mustafa Kemal’in gençlik dönemi, onun ileride uygulayacağı düşünce ve inkılapların temelini oluşturdu.

• Kişiler: Namık Kemal, Tevfik Fikret, Ziya Gökalp.

• Olaylar: Osmanlı’nın zayıflaması, II. Meşrutiyet, Trablusgarp Savaşı.

Bu etkiler Mustafa Kemal’in, Türk milletini bağımsızlığa kavuşturacak liderlik özelliklerini geliştirmesinde belirleyici oldu.

Mustafa Kemal’in Gençlik Dönemi: Fikir Hayatını Etkileyen Kişiler ve Olaylar Ders Notu yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

1. Çocukluk Yılları

• Mustafa Kemal, 1881’de Selanik’te doğdu.

• Babası Ali Rıza Efendi, annesi Zübeyde Hanım’dır.

• Ailesi ona dürüstlük, çalışkanlık, vatanseverlik gibi değerler kazandırdı.

• Küçük yaşta babasını kaybetmesi, onu sorumluluk sahibi bir çocuk haline getirdi.

Çıkarım: Zorluklara karşı sabırlı ve güçlü olmayı küçük yaşta öğrenmiştir.

2. Öğrenim Hayatı

a) Mahalle Mektebi ve Şemsi Efendi Okulu

• Önce mahalle mektebine, sonra modern eğitim veren Şemsi Efendi Okulu’na gitti.

• Burada yeni yöntemlerle dersler gördü, araştırmaya meraklı oldu.

Çıkarım: Yenilikçi fikirlere açık ve öğrenmeye istekli bir kişilik geliştirdi.

b) Selanik Mülkiye Rüştiyesi ve Askeri Rüştiye

• Kısa süreliğine Mülkiye Rüştiyesi’ne gitti; sonra Selanik Askerî Rüştiyesi’ne geçti.

• Burada matematik dersine olan ilgisi sayesinde öğretmeni, ona “Kemal” adını ekledi.

• Disiplinli, çalışkan ve başarılı bir öğrenci oldu.

Çıkarım: Çalışkanlık ve disiplin, Mustafa Kemal’in karakterinin temel özelliklerinden biri haline geldi.

c) Manastır Askerî İdadisi

• Tarih, edebiyat ve coğrafyaya ilgi duydu.

• Namık Kemal’in eserlerinden etkilenerek özgürlük ve vatan sevgisi duyguları güçlendi.

• Arkadaş çevresinde liderlik özelliğiyle öne çıktı.

Çıkarım: Liderlik, vatanseverlik ve bağımsızlık düşüncesi genç yaşta gelişmeye başladı.

d) Harp Okulu ve Harp Akademisi (İstanbul)

• 1899’da Harp Okulu’na, 1902’de Harp Akademisi’ne girdi.

• Burada askerlik bilgisini geliştirdi, aynı zamanda edebiyat ve siyasete ilgi duydu.

• Arkadaşları arasında fikirleriyle saygı kazandı.

Çıkarım: Düşünce özgürlüğüne önem veren, planlı ve stratejik düşünen bir kişilik kazandı.

3. Mustafa Kemal’in Kişilik Özellikleri

Çocukluk ve öğrenim hayatı incelendiğinde Mustafa Kemal’in şu özellikleri öne çıkar:

• Çalışkan ve disiplinli (derslerine olan ilgisi, başarıları)

• Vatansever (Namık Kemal’in eserlerinden etkilenmesi)

• Lider ruhlu (arkadaş çevresinde öne çıkması)

• Azimli ve kararlı (zorluklarla mücadele etmesi)

• Yenilikçi ve sorgulayıcı (Şemsi Efendi Okulu’ndaki eğitimden etkilenmesi)

• Özgürlükçü (bağımsızlık fikrine önem vermesi)

Sonuç

Mustafa Kemal’in çocuklukta yaşadığı olaylar ve aldığı eğitim, onun kişiliğini şekillendirmiştir.

• Ailesinden aldığı değerler,

• Okullarından kazandığı bilgi ve disiplin,

• Genç yaşta edindiği vatan sevgisi ve özgürlük düşüncesi,
  Onu ileride bir lider, komutan ve devlet adamı haline getirmiştir.

Mustafa Kemal’in Çocukluğu, Öğrenim Hayatı ve Kişilik Özellikleri yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

1. Avrupa’nın Uyanışı

a) Rönesans (Yeniden Doğuş)

• 15. ve 16. yüzyıllarda İtalya’da başlayıp tüm Avrupa’ya yayıldı.

• Eski Yunan ve Roma kültürü yeniden keşfedildi.

• Bilim, sanat ve edebiyat alanında büyük ilerlemeler oldu.

• Kilisenin etkisi azaldı, akıl ve bilim ön plana çıktı.

Örnek: Leonardo da Vinci’nin resimleri, Kopernik’in dünya ve evren hakkındaki çalışmaları.

b) Reform (Dinde Yenilik)

• 16. yüzyılda Almanya’da başladı, Avrupa’ya yayıldı.

• Katolik Kilisesi’ne karşı tepki olarak doğdu.

• Protestanlık, Kalvinizm gibi yeni mezhepler ortaya çıktı.

• Din adamlarının halk üzerindeki baskısı zayıfladı.

Örnek: Martin Luther’in İncil’i Almanca’ya çevirmesi.

c) Coğrafi Keşifler

• 15. ve 16. yüzyıllarda Avrupalı denizciler yeni yollar buldu.

• Amerika kıtası keşfedildi, Ümit Burnu’ndan Hindistan’a gidildi.

• Baharat ve İpek Yolu önemini kaybetti, yeni ticaret yolları açıldı.

• Avrupa zenginleşirken Osmanlı’nın gelir kaynakları azaldı.

Örnek: Kristof Kolomb’un Amerika’yı keşfi (1492).

2. Osmanlı Devleti’nin Tükeniş Süreci

a) Siyasi Alanda

• 16. yüzyıl sonlarından itibaren duraklama başladı.

• Merkezi otorite zayıfladı, isyanlar arttı.

• Uzun süren savaşlar devleti yordu.

Örnek: Celali İsyanları, Osmanlı’nın otoritesini sarstı.

b) Ekonomik Alanda

• Coğrafi keşifler sonrası Osmanlı ticaret yolları önemini kaybetti.

• Hazine gelirleri azaldı, enflasyon arttı.

• Avrupa, sömürgelerden elde ettiği zenginlikle güçlenirken Osmanlı geride kaldı.

Örnek: Gümrük gelirleri azalınca Osmanlı Avrupalılara kapitülasyonlar vererek kayıpları telafi etmeye çalıştı.

c) Askeri Alanda

• Osmanlı ordusu yeni teknolojilere ayak uyduramadı.

• Avrupa’da ateşli silahlar gelişirken Osmanlı geleneksel yöntemlerde ısrar etti.

• Yeniçeri Ocağı disiplinini kaybetti.

Örnek: 1683 II. Viyana Kuşatması’nın başarısızlığı, Osmanlı’nın Avrupa’daki ilerlemesini durdurdu.

d) Sosyal ve Kültürel Alanda

• Avrupa’da bilim ve sanat ilerlerken Osmanlı yeniliklere kapalı kaldı.

• Matbaanın geç kullanılması bilgi yayılımını engelledi.

• Medreseler yeniliklere ayak uyduramadı.

Örnek: Osmanlı’da matbaa ancak 1727’de İbrahim Müteferrika tarafından kullanılmaya başlandı.

3. Avrupa – Osmanlı Karşılaştırması

• Avrupa: Bilim, teknik, sanat ve ticarette gelişti → “Uyanış Dönemi”

• Osmanlı: Savaşlar, ekonomik sıkıntılar, iç isyanlar → “Gerileme ve Tükeniş”

Sonuç:
Avrupa ilerlerken Osmanlı geride kaldı. Bu durum Osmanlı’nın 17. yüzyıldan itibaren siyasi, ekonomik ve askeri alanda güç kaybetmesine yol açtı.

Genel Sonuç

“Uyanan Avrupa, Tükenen Osmanlı” dönemi;

• Avrupa’nın yenilik ve gelişme ile güçlendiği,

• Osmanlı Devleti’nin ise dış ve iç sorunlarla zayıfladığı bir dönemdir.

Osmanlı’yı Çöküntüden Kurtarma Akımları

1. Osmanlı Devleti’nin Zayıflaması

17. yüzyıldan itibaren Osmanlı Devleti;

• Siyasi alanda toprak kayıpları,

• Ekonomik alanda ticaret yollarının değişmesi,

• Askerî alanda yeni tekniklere uyum sağlayamaması,

• Sosyal ve kültürel alanda yeniliklere kapalı kalması nedeniyle zayıflamaya başladı.

Bu durumu engellemek için 19. yüzyılda fikir akımları ortaya çıktı.

2. Osmanlıcılık

• Amaç: Din, dil, ırk farkı gözetmeden Osmanlı Devleti’ndeki tüm halkı “Osmanlı” kimliği altında birleştirmek.

• Dayanak: 1839 Tanzimat Fermanı ve 1856 Islahat Fermanı.

• Sonuç: Milliyetçilik akımları nedeniyle özellikle Balkanlardaki uluslar bağımsızlık isteyince başarısız oldu.

Örnek: Tanzimat Fermanı ile Osmanlı vatandaşlarına eşitlik verilmesi.

3. İslamcılık (Ümmetçilik)

• Amaç: Tüm Müslümanları Osmanlı halifesi etrafında toplamak, birlik oluşturmak.

• Destekleyenler: II. Abdülhamit (Panislamizm politikası).

• Sonuç: Müslüman toplulukların (Araplar, Arnavutlar) bağımsızlık istemesiyle başarıya ulaşamadı.

Örnek: II. Abdülhamit’in hilafet gücünü kullanarak Müslüman dünyayı Osmanlı yanında tutmaya çalışması.

4. Türkçülük (Turancılık)

• Amaç: Osmanlı’daki Türkleri ve dünya üzerindeki bütün Türkleri (Turancılık) bir araya getirip güçlendirmek.

• Öne Çıkanlar: Ziya Gökalp, Yusuf Akçura, Mehmet Emin Yurdakul.

• Sonuç: Özellikle I. Dünya Savaşı sırasında önem kazandı. Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluşunda etkili oldu.

Örnek: Ziya Gökalp’in “Türkleşmek, İslamlaşmak, Muasırlaşmak” düşüncesi.

5. Batıcılık (Modernleşme)

• Amaç: Avrupa’nın bilim, teknik ve yönetim anlayışını örnek alarak Osmanlı’yı çağdaşlaştırmak.

• Özellik: Askerî ve teknik alanda Avrupa’yı örnek almak, toplumsal düzeni yenilemek.

• Sonuç: Osmanlı Devleti’ni kurtaramasa da Cumhuriyet Dönemi’nin laik ve çağdaş reformlarına temel oluşturdu.

Örnek: Tanzimat Dönemi’nde açılan modern okullar, Avrupa tarzı hukuk sisteminin benimsenmesi.

6. Milliyetçilik

• Amaç: Osmanlı içindeki Türk milletini öne çıkarmak ve milli birliği sağlamak.

• Sonuç: Türk Kurtuluş Savaşı’nı ve Türkiye Cumhuriyeti’nin kurulmasını sağladı.

Örnek: Mustafa Kemal Atatürk’ün “Türk milletinin istiklâlini yine Türk milletinin azim ve kararı kurtaracaktır.” sözü.

7. Genel Değerlendirme

• Osmanlı’yı kurtarma çabaları arasında Osmanlıcılık, İslamcılık ve Batıcılık başarısız oldu.

• Türkçülük ve Milliyetçilik ise Milli Mücadele’de ve Cumhuriyet’in kuruluşunda başarıya ulaştı.

Sonuç: Osmanlı Devleti yıkılmaktan kurtarılamadı; ancak bu fikir akımları içinde Türk milliyetçiliği Cumhuriyet’in temelini oluşturdu.

Özet

• Osmanlıcılık: Tüm Osmanlı halkını eşit kabul etme çabası (başarısız).

• İslamcılık: Müslümanları halife etrafında toplama (başarısız).

• Batıcılık: Avrupa uygarlığını örnek alma (kısmen etkili).

• Türkçülük – Milliyetçilik: Türk milletinin bağımsızlığını savunma (başarılı).

Osmanlı’yı kurtaramayan bu fikir akımları, Cumhuriyet’in kurulmasına giden yolda önemli fikir tartışmalarını oluşturdu.

Uyanan Avrupa, Tükenen Osmanlı Ders Notu yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Halkçılık ilkesi, toplum içindeki hiçbir bireyin, grubun ya da zümrenin egemen olmamasını ve herkesin hem kanun önünde hem de devlet nezdinde eşit yurttaş olarak kabul edilmesini önceleyen bir Atatürk ilkesidir. Toplum içinde yaşamını sürdüren herhangi bir ekonomik ya da siyasal zümrenin, bir başkası üzerinde tahakküm kurmasını engelleyen bu ilkeye göre, halkın sahip olduğu tüm hak ve özgürlükler devlet tarafından güvence altına alınmıştır.

Hem vatandaşın devlete karşı olan sorumluluklarını hem de devletin insanına karşı olan yükümlülüklerini, en çağdaş normlara göre belirlemiş olan halkçılık ilkesiyle gerçek, çağdaş bir demokrasinin yerleşmesi hedeflenmiştir.

Ayrıca halkçılık ilkesi, cumhuriyet rejiminin bir halk iradesi olmaması sebebiyle cumhuriyetçilik ilkesinin doğal bir neticesi olarak karşımızda durmaktadır. Milli egemenliği ve milletin iradesinin önemine de dikkat çeken bu ilke ile, devletin demokrasi anlayışının da altı çizilmektedir.

Halkçılık İlkesi Özellikleri

Toplumun her bir ferdine hem kanun hem de devlet önünde eşit yurttaş olma hakkı tanıyan halkçılık ilkesinin öne çıkan özellikleri şu şekildedir:

Halkçılık İlkesi ve Özellikleri yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

• Medeni Kanun’un kabul edilmesi
• Aşar Vergisi’nin kaldırılması
• Kılık Kıyafet Kanunu
• Yeni Türk Harfleri’nin kabul edilmesi (Harf Devrimi)
• Eğitimde ilköğretimin mecburi haline gelmesi
• Cumhuriyet’in ilan edilmesi
• Sosyal Hizmet Kurumları ve sağlık hizmeti veren sağlık örgütlerinin kurulması faaliyetlerine öncelik verilmesi.
• Ülkede yaşayan azınlıkların da Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olarak kabul edilmesi ve imtiyazlarının sona erdirilmesi
• Soyadı kanunun çıkarılması ve insanların unvan ayrıcalığından arındırılması

Halkçılık İlkesi Doğrultusunda Yapılan Yenilikler yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

• Halkçılık ilkesi Cumhuriyetçilik ilkesi ve Milliyetçilik ilkesinin bir sonucudur.
• Halkçılık ilkesine göre Türkiye Cumhuriyeti vatandaşları kanun önünde eşittir. Kimsenin kimseden üstünlüğü bulunmaz.
• Halkçılık ilkesinin gereği bir halkın yüksek refah seviyesine ulaşması için toplumsal hareket, dayanışma ve mesleki-sınıfsal yardımlaşma ve paylaşım oldukça önemlidir.
• Halkçılık ilkesine göre devletin bekası için sosyal adalet, adaletli gelir dağılımı ve güçlü sosyal güvenlik gereklidir.
• Halkçılık ilkesinin temeli demokrasidir. Demokrasi ilkesi gereği eşitlik mümkün olacaktır.

Halkçılık İlkesi Özellikleri Nelerdir? yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

 

Bu çalışmalar Mehmet Özküz Öğretmenimiz tarafından düzenlenmiştir.

8.1.1. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Avrupa’da Yaşanan Değişim ve XX. Yüzyıl Başlarında Osmanlı Devleti

8.1.2. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Mustafa Kemal’in Çocukluk Dönemi ve Öğrenim Hayatı

8.1.3. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Mustafa Kemal’in Fikir Hayatını Etkileyen Olaylar ve Kişiler

8.1.4. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Mustafa Kemal’in Askerlik

8.2.1. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Büyük Savaşa Doğru
8.2.2. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-I. Dünya Savaşında Osmanlı Devleti
8.2.3. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Mondros Ateşkes Antlaşması ve İşgaller
8.2.4. Kazanım Çıkmış Sorular-Kuvayi Milliye ve Cemiyetler
8.2.5. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Milli Mücadelenin Hazırlık Dönemi
8.2.6. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Misakımilli ve Büyük Millet Meclisinin Açılışı
8.2.7. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-BMMye Karşı Ayaklanmalar
8.2.8. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Yok Hükmünde Antlaşma Sevr

8.3.1. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Doğu ve Güney Cephesi
8.3.2. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Batı Cephesinde Halkımızın Mücadelesi ve Düzenli Ordu
8.3.3. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Kütahya Eskişehir Savaşları ve Maarif Kongresi
8.3.4. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Sakarya’da Dirilen Ulus
 8.3.5. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Büyük Taarruz ve Mudanya Ateşkes Antlaşması
8.3.6. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Lozan Barış Antlaşması
8.3.7. SBS, TEOG, İOKBS ve LGS Soruları-Milli Mücadelenin Sanat ve Edebiyata Etkisi

8.4.1. Kazanım Çıkmış Sorular- Çağdaşlaşan Türkiye’nin Temeli Atatürk İlkeleri
8.4.2. Kazanım Çıkmış Sorular-Siyasi Alanda Yapılan Yenilikler
8.4.3. Kazanım Çıkmış Sorular-Hukuk Alanında Yapılan Yenilikler
8.4.4. Kazanım Çıkmış Sorular-Eğitim ve Kültür Alanında Yapılan İnkılaplar
8.4.5. Kazanım Çıkmış Sorular-Toplumsal Alanda Yapılan İnkılaplar
8.4.6. Kazanım Çıkmış Sorular-Ekonomi Alanda Yapılan İnkılaplar
8.4.7. Kazanım Çıkmış Sorular-Sağlık Alanında Yapılan İnkılaplar
8.4.8. Kazanım Çıkmış Sorular-Cumhuriyetin Türk Toplumuna Sağladığı
8.4.9. Kazanım Çıkmış Sorular-Atatürk İlke ve İnkılaplarının Dayandığı Esaslar

8. Sınıf Konulara Göre Çıkmış Sorular yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Bu planlamada öğrenci önce kazanıma ait ders notunu indirip tablolu kısa ders notu okumalı ve bilgi eksikliğini gidermelidir. Daha sonra konuya ait eğlence ve pekiştirme için hazırlanan oyunları ve etkinlikleri yapmalıdır. En son ise konuya ait testi çözmelidir. Günlük bir konuyu yaparak bursluluk sınavına iyi bir şekilde hazırlanabilir.

8. Sınıflar İçin 2023 Bursluluk Sınavı Hazırlık Çalışmaları yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

2022-2023 Medya Okuryazarlığı 7. Sınıf 1. Dönem 2. Yazılısı – Cevap Anahtarlı

2022-2023 Medya Okuryazarlığı 8. Sınıf 1. Dönem 2. Yazılısı – Cevap Anahtarlı

Medya Okuryazarlığı 1. Dönem 2. Yazılısı ve Cevap Anahtarı 2022-2023 yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

İnkılap Tarihi 1. Dönem 2. Yazılı – Cevap Anahtarlı

8. Sınıf İnkılap Tarihi 1. Dönem 2. Yazılı Hazırlık – Cevap Anahtarlı

8. Sınıf İnkılap Tarihi 1. Dönem 2. Yazılı Sınav – Karışık – Cevap Anahtarlı

8. Sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük 1. Dönem 2. Yazılı Soruları – Cevap Anahtarlı

İnkılap tarihi 1. Dönem 2. Yazılısı 2021/2022. Cvp Anahtarli

8. Sınıf 1. Dönem 2. Yazılı Soruları ve Cevapları 2022-2023 yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

8. Sınıf İnkılap Tarihi 1. Dönem 2. Yazılı Soruları ve Cevapları 2022-2023 yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Cevap Anahtarı

8. Sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Ünitelendirilmiş Örnek Sorular yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Cevap Anahtarı içinde bulunmaktadır.

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük 8. Sınıf I. Dönem I. Yazılı – Cevap Anahtarlı

8. Sınıf 1. Dönem 1. Yazılı Soruları ve Cevap Anahtarı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

• 8. Sınıf Sosyal bilgiler dersi için yazılıya hazırlanmak amacı ile kullanılabilecek olan yazılı örnekleridir.
• Öğrencilerin kendilerini denemeleri ve yanlışlarını görebilmeleri amacı ile cevap anahtarları da eklenmiştir.

İnkılap Tarihi 1. Dönem 1. Yazılısı – Cevap Anahtarlı

Yeni Müfredat – 8. Sınıf 1. Dönem 1. Yazılı Sınav – Cevap Anahtarlı

İNKILAP Tarihi 1. dönem 1. yazılı . yeni müfredat 25 soru Cevap Anahtarli

8. Sınıf 1. Dönem 1. Yazılı Soruları ve Cevapları yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

• 811 Uyanan Avrupa Tükenen Osmanlı
• 814 Adım Adım Liderliğe
• 812 Mavi Gözlü Çocuk Mustafa
• 813 Buhranlar Büyük Kahraman Doğurur
• 812 Mavi Gözlü Çocuk Mustafa

konularından sorular vardır.

/5

4 oylar, 4.3 ort

159

Tarafından oluşturuldu Erkan İsanmaz

8. Sınıf 1. Ünite Testi

2022 Ekim Ayı LGS Örnek Soruları Testi

BAŞLAYABİLMEK  İÇİN AŞAĞIDAKİ BİLGİLERİ  DOLDURUNUZ.

1 / 5

Kategori: 812 Mavi Gözlü Çocuk Mustafa

Ticaretin canlı olduğu ve konsoloslukların bulunduğu Manastır, Makedonya’nın önemli bir şehriydi. Pek çok etnik ve dinî grubun yaşadığı bu şehirde konsolosluklar halkı kışkırtıyordu. Ayrıca Sırplar, Bulgarlar ve Yunanlılar da kiliseleri aracılığıyla bölgeye hâkim olmak istiyorlardı.
Verilen bilgilerden hareketle Manastır ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez?

Milliyetçi fikirlerin yayılması için uygun ortam bulunduğu

Bölgeye hâkim olmak için dinin kullanıldığı

Dil, din ve kültürel alanda birlikteliğin sağlandığı

Ekonomik faaliyetler açısından gelişmiş olduğu

2 / 5

Kategori: 814 Adım Adım Liderliğe

19. yüzyıl sonlarında birliğini kurmuş olan İtalya, Osmanlı toprağı olan Trablusgarp’ı sömürgesi hâline getirmek istemiştir. Bu amaçla Fransa ile 1900 yılında bir anlaşma yapmış, Fransızların Fas’taki nüfuzuna karşılık kendisinin de
Trablusgarp üzerindeki varlığının tanınmasını sağlamıştır. 1901’de İngiltere, 1902’de Avusturya, 1909’da da Rusya İtalya’nın Trablusgarp üzerindeki çıkarlarını tanımıştır. Osmanlı Devleti’nde ise bu süreçte Yemen’de, Makedonya’da,
Arnavutluk’ta milliyetçi isyanlar çıkmış ve mali sıkıntılar yaşanmıştır.
Bu metinden aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılamaz?

İtalya, Trablusgarp için diplomatik yöntemlere başvurmuştur.

Osmanlı Devleti’nde siyasal ve toplumsal sorunlar yaşanmıştır.

Trablusgarp, Fransa ile İtalya arasında paylaşılmıştır.

Osmanlı toprakları emperyalist devletlerin ilgisini çekmiştir.

3 / 5

Kategori: 813 Buhranlar Büyük Kahraman Doğurur

Bu bilgilere göre Mustafa Kemal için,
I. Çağdaş ve yenilikçi bir kişiliğe sahiptir.
II. Yerli ve yabancı düşünürlerden ilham almıştır.
III. Demokratik yönetim anlayışını benimsemiştir
çıkarımlarından hangileri yapılabilir?

II ve III

I ve II

I, II ve III

Yalnız I

4 / 5

Kategori: 812 Mavi Gözlü Çocuk Mustafa

Selanik’te yaşamış milletlere ait yapıların görsellerine yer verilmiştir.

Verilen görsellerden Selanik ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir?

Gayrimüslimlerin çoğunluğu oluşturduğuna

Ticaret yolları üzerinde bulunduğuna

Farklı inançlara ev sahipliği yaptığına

Fikir akımlarının etkisinde kaldığına

5 / 5

Kategori: 811 Uyanan Avrupa Tükenen Osmanlı

Osmanlıcılık düşüncesi, hangi din ve soydan olursa olsun Osmanlı Devleti sınırları içinde yaşayan tüm vatandaşları kaynaştırarak bir “Osmanlı milleti” oluşturmayı amaçlamıştır. Bu düşünceyi savunanlar milliyetçilik düşüncesine dayalı bağımsızlık hareketlerini durdurup ülkenin dağılmasını engellemeyi hedeflemiştir. Buna göre Müslüman ve gayrimüslim bütün topluluklar Osmanlı milletinin birer parçası olup aynı hak ve sorumluluklara sahip, ayrıcalığı olmayan Osmanlı vatandaşı olarak kabul edilmiştir. Bu düşünceyi hayata geçirmek için de meşruti yönetim zorunlu görülmüştür.
Buna göre aşağıdakilerden hangisi Osmanlıcılık düşüncesinin özellikleri arasında yer almaz?

Anayasal monarşiyi öngörür.

Müslüman olmayanlara devlet kurma hakkı tanır.

Devletin bütünlüğünü korumayı amaçlar.

Bütün toplumsal unsurların eşitliğini savunur.

Ortalama puan şöyledir 59%

LinkedIn Facebook Twitter VKontakte

0%

Tekrar Başlat

Geri Bildirim

Bu Testteki Sıralama

Genel Sıralama

Sıra.	İsim	Puanlar
1	a	10747
2	.	2222
3	Ahmet	1882
4	yağmur ml	1770
5	hammod	1722
6	s	1656
7	Asd	1566
8	.	1474
9	nuray	1444
10	Ali	1420
11	ALİ	1349
12	K	1324
13	Hüseyin	1306
14	Aa	1233
15	e.ç	1214
16	5e	1208
17	efwfwe	1166
18	deniz	1135
19	Çağrı	1135
20	g	1134
21	Çağla	1091
22	selenarsenkaygisiz	1061
23	Der	1060
24	Aa	1019
25	[email protected]	1009
26	a	982
27	Şervan tursun	973
28	osman	937
29	c	901
30	Ege Gören	877
31	rana	849
32	a	823
33	uuuuu	797
34	abuzer	791
35	rrrr	779
36	H	773
37	K	762
38	suat	746
39	deniz mara	746
40	T	726
41	A	708
42	İlayda	697
43	D	684
44	Aysu	681
45	a	680
46	efe	669
47	eryn	669
48	jhvhfjıdjfdjfjdlşsfkwoejfrowjfc	651
49	Yusuf İslam Konuk	641
50	G	637
51	Ali	629
52	Mert	627
53	ahmet baki	623
54	Elif Hoda	605
55	Eslem	581
56	yıldız	577
57	ada	576
58	ilayda	559
59	Tmkkj	556
60	Saflar kulübü	556
61	Berk	551
62	Kağan Çakar	551
63	İstekawdeşsen	548
64	beyza	547
65	d	545
66	Hürünaz	544
67	Abc	544
68	Nalan	537
69	Nehir	522
70	nisa	519
71	y	517
72	K	512
73	Çağrı	511
74	Hh	500
75	emria	483
76	Ceylin akardere	482
77	HUZEYFE	479
78	a	478
79	İrmak	471
80	Erd	471
81	Berat Onur Varol	470
82	aslıhan	469
83	Yiğit	467
84	bn	466
85	Seher	458
86	Onur	452
87	YEYDHDH	452
88	nazz	451
89	Melek	444
90	ilknur	444
91	D	444
92	Y	441
93	Savas	432
94	asd	431
95	w	430
96	Egemen	426
97	bekir	426
98	Kayra	421
99	Ert	416
100	yuı	414

2022 Ekim Ayı LGS Örnek Soruları Testi yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Bu planlamada öğrenci önce kazanıma ait ders notunu indirip tablolu kısa ders notu okumalı ve bilgi eksikliğini gidermelidir. Daha sonra konuya ait eğlence ve pekiştirme için hazırlanan oyunları ve etkinlikleri yapmalıdır. En son ise konuya ait testi çözmelidir. Günlük bir konuyu yaparak bursluluk sınavına iyi bir şekilde hazırlanabilir.

8. Sınıf Bursluluk Sınavına Hazırlık Çalışmaları yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

8. Sınıflar İçin Kitap Tavsiyesi yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

Öğrencilerin kendilerini denemeleri ve yanlışlarını görebilmeleri amacı ile cevap anahtarları da eklenmiştir.

8. Sınıf 2. Dönem 2. Yazılıya Hazırlık Çalışması

8. Sınıf İnkılap Tarihi 2. Dönem 2. Yazılı Soruları ve Cevapları

8. Sınıf İnkılap Tarihi 2. Dönem 2. Yazılı Hazırlık – Cevap Anahtarlı

8.Sınıf İnkılap Tarihi 2.Dönem 2.Yazılı Sınavı (Cevap Anahtarlı) – (2 Adet Sınav)

8.Sınıf İnkılap Tarihi 2.Dönem 2.Yazılı Sınavı (Cevap Anahtarlı)

8. Sınıf 2. Dönem 2. Yazılıları ve Cevap Anahtarları yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.

SİVAS MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ KÖPRÜ Projesi kapsamında hazırlanan 8. sınıf İzleme Sınavıdır. Bu testte 10 soru vardır. 1. 2. 3. ve 4. üniteyi kapsamaktadır.

/10

0 oylar, 0 ort

12

Tarafından oluşturuldu Erkan İsanmaz

8. Sınıf Deneme Sınavı

Sivas KÖPRÜ Projesi 6. İzleme Sınavı

BAŞLAYABİLMEK  İÇİN AŞAĞIDAKİ BİLGİLERİ  DOLDURUNUZ.

1 / 10

Kategori: 834 Milli Mücadele, Milli Seferberlik: Tekalif-i Milliye

Kütahya-Eskişehir Savaşları’nın kaybedilme nedenlerinden biri de ordunun silah, cephane ve araç-gereç bakı- mından yetersiz olmasıydı. Mustafa Kemal’in başkomutanlık yasası ile TBMM’ye ait yetkileri üç aylığına üzerine almak istemesinin nedenlerinden biri de yasama yetkisini kullanarak ordunun ihtiyaçlarını karşılamaktı. Mustafa Kemal, başkomutanlık yasama yetkisini kullanarak 7-8 Ağustos 1921’de Tekalif-i Millîye Emirlerini (Millî yükümlülükleri) yayımladı.

Verilen metne göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez?

Türk milleti malıyla da Millî Mücadeleye davet edilmiştir

Meclisin yetkileri geçici bir süreliğine Mustafa Kemal’e devredilmiştir.

Ordumuz silah ve cephane bakımından yetersizdir.

Milli yükümlülükler İnönü Savaşları’nın kazanılmasında etkili olmuştur.

2 / 10

Kategori: 836 Türkiye’nin Tapu Senedi: Lozan Antlaşması

Verilen görseller incelendiğinde aşağıdakilerden hangisine kesin olarak ulaşılamaz?

Boğazlar Komisyonu her iki antlaşmada da varlığını sürdürmüştür.

Sevr Antlaşması’na göre doğuda bir Ermeni devleti kurulması planlanmıştır.

Lozan Barış Antlaşması’nda Batı Anadolu Yunan işgalinden tamamen temizlenmiştir.

Lozan Barış Antlaşması’nda Misak-ı Milli sınırlarına ulaşılmıştır.

3 / 10

Kategori: 844 Eğitim ve Kültür Alanındaki Gelişmeler

Tevhid-i Tedrisat Kanunu, Türkiye Cumhuriyeti’nde eğitimin temel kanunu kabul edilmiş ve daha sonra çıkarılan kanunlara esas teşkil etmiştir. 1982 Anayasası’nda 174. maddeyle koruma altına alınmış “inkılap kanunlarından” bir tanesidir. Türkiye’de eğitim alanında reform yapabilmek; millilik, laiklik, modernlik esaslarını uygulayabilmek için eğitim kurumlarının birleştirilmesine ihtiyaç duyulması sebebiyle hazırlanan kanun; ülkenin eğitim işlerinde birlik ve beraberliği sağlamıştır.

Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile ilgili verilen bilgilere bakılarak;

I. Eğitimde birliği sağlamıştır.
II. Anayasa tarafından koruma altına alınmıştır.
III. Milli ve çağdaş eğitim anlayışı benimsenmiştir.

çıkarımlardan hangileri yapılabilir?

II ve III

I ve III

I ve II

I, II ve III

4 / 10

Kategori: 842 Siyasi Alandaki Gelişmeler

Cumhuriyetin ilanından sonra 1921 Anayasası’na “Türkiye Devleti’nin idare şekli cumhuriyettir.” maddesi eklendi. Cumhuriyetin ilanı ile rejim tartışmaları sona erdi. Hükûmet kurmada kabine sistemine geçildi. Hükûmet üyeleri tek tek değil, topluca güvenoyuna sunulmaya başlandı. Meclis başkanlığı ile hükûmet başkanlığı birbirinden ayrıldı. Gazi Mustafa Kemal cumhurbaşkanı seçildi. İsmet Paşa başbakan, Fethi Bey de meclis başkanı oldu. Böylece güçler  ayrılığı yolunda önemli adımlar atıldı.

Verilen metne göre yapılan yorumlardan hangisinin doğru olduğu söylenemez?

Yasama ve yürütme gücü farklı organlar tarafından kullanılmıştır.

1921 Anayasasındaki hükümet kurma şekli değiştirilmiştir.

Devletin yönetim şekli net olarak belirlenmiştir.

Devlet başkanının halk oyu ile seçilmesi kararlaştırılmıştır.

5 / 10

Kategori: 811 Uyanan Avrupa Tükenen Osmanlı

Fransız İhtilali ile yayılmaya başlayan hürriyet, eşitlik, adalet gibi fikirlerden etkilenen ve Jön Türkler olarak bilinen aydınlar; devletin bütünlüğünü sarsan gayrimüslim isyanlarını önlemek için bazı çözümler önerdiler. Onlara göre gayrimüslimlerin isyan etmesinin temel nedeni padişahın ülkeyi tek başına yönetmesiydi. Jön Türklere göre bu isyanların önlenebilmesi için Avrupa’da olduğu gibi bir anayasa hazırlanmalı, meclis açılmalı, bu mecliste herkese temsil hakkı verilmeli ve padişah ülkeyi bu meclisle birlikte yönetmeliydi.

Verilen metne göre Jön Türkler;

I. Siyasi
II. Kültürel
III. Ekonomik

hangi alanlarda değişim olması gerektiğini savunmuştur?

Yalnız I

I ve II

I, II ve III

II ve III

6 / 10

Kategori: 825 İstiklal Yolculuğu

Erzurum Kongresi’nin ardından Sivas’a gelme hazırlığı yapıldığı sırada Mustafa Kemal’e: “Paşam galiba Sivas’ta manda meselesi bizi çok üzecek ve yoracak” diye söylenmiştir. Bu söz üzerine Mustafa Kemal: “Ahmaklar; memleketi  Amerikan mandasına, İngiliz himayesine terk etmekle kurtulacak sanıyorlar. Kendi rahatlarını temin etmek için bir vatanı ve tarih boyunca devam edip gelen Türk istiklalini feda ediyorlar.” şeklinde cevap vermiştir. (Nutuk)

Verilen metne göre Mustafa Kemal’in;

I. Milli Egemenlik
II. Milli Bağımsızlık
III. Ülke Bütünlüğü

kavramlardan hangilerine vurgu yaptığı söylenebilir?

Yalnız II

Yalnız I

I ve II

I ve III

7 / 10

Kategori: 845 Toplumsal Alandaki Gelişmeler

Mustafa Kemal, Picardie askerî manevralarına katılmak üzere Fransa’ya giderken tren Belgrad istasyonunda mola vermişti. Yanında arkadaşı Binbaşı Selahattin Bey de vardı. İstasyonda bulunanlar, başında kırmızı fes olduğu için Selahattin Bey’e karşı küçümseyici bir tavırla yaklaşmışlardı. Bu olay Mustafa Kemal’i çok üzmüştü.

Verilen metinde vurgulanan sorun Cumhuriyet döneminde hangi inkılap ile çözüme kavuşturulmuştur?

Takvim, saat ve ölçülerde değişikliğe gidilmesiyle

Tekke, Zaviye ve Türbelerin kapatılmasıyla

Şapka Giyilmesi Hakkında Kanun’un kabul edilmesiyle

Soyadı Kanunu’nun kabul edilmesiyle

8 / 10

Kategori: 827 BMM’ye Karşı Çıkarılan Ayaklanmalar

TBMM’nin ayaklanmalara karşı aldığı önlemler şu şekildedir:

• İstanbul Hükûmeti ile tüm haberleşmeyi kesmiştir.
• Hıyanet-i Vataniye Kanunu ile TBMM’ye karşı isyan çıkaranların cezalandırılacağını duyurmuştur.
• İstiklal Mahkemeleri kurarak ayaklananları yargılamıştır.
• Millî Mücadeleyi destekleyen fetvalar yayınlamıştır.
• Damat Ferit’i vatan haini ilan ederek vatandaşlıktan çıkarmıştır.
• İsyancıların üzerine Kuvayı Millîye birliklerini sevk ederek ayaklanmaları bastırmıştır.

Alınan kararlara bakıldığında aşağıda verilen alanların hangisinde önlem alındığı söylenemez?

Sosyal

Hukuki

Dini

Askeri

9 / 10

Kategori: 841 Atatürk İlkeleri

Milliyetçilik; milletini sevmek, milletini yüceltme amacını benimsemek ve o yolda yürümektir. Atatürk’ün milliyetçilik ilkesi, millî birlik ve beraberlik temeline dayanır. Milliyetçilik, kendini aynı milletin üyeleri sayan kişilerin o milleti daha ileriye taşımak için çalışmalarıdır. Atatürk milliyetçiliğinde dil, mezhep, din farkı gözetilmeksizin kendisini Türk sayan herkes Türk’tür. Milliyetçilik; din ve ırk birliğini değil, birlikte yaşama arzusunu temel alır.

Bu bilgilere göre aşağıdakilerden hangisi Atatürk’ün milliyetçilik ilkesi ile ilişkilendirilemez?

Din birliği şartının olmaması

Türk ırkının üstünlüğünü savunması

Birlik ve beraberliği temel alması

İnsanların duygu birliğini önemsemesi

10 / 10

Kategori: 835 Sakarya’dan Büyük Taarruz’a

Kazanılan Sakarya Meydan Savaşı sonrasında TBMM ile Fransa arasında 20 Ekim 1921 tarihinde Ankara Antlaşması imzalandı.

Bu antlaşmaya göre;

• Fransızlar, Hatay hariç işgal ettiği bölgelerden çekilecektir.
• TBMM ile Fransa arasında savaş son bulacaktır.
• Suriye’de bulunan Caber Kalesi Türk toprağı sayılacaktır.

Verilen bilgilere bakılarak aşağıdaki çıkarımlardan hangisini yapmamız doğru olmaz?

Hatay şehri elimizden çıkmıştır.

Suriye’de Türk varlığı devam etmiştir.

Kurtuluş Savaşı başarıyla sonuçlanmıştır.

TBMM siyasi bir zafer kazanmıştır.

Ortalama puan şöyledir 41%

LinkedIn Facebook Twitter VKontakte

0%

Tekrar Başlat

Geri Bildirim

Bu Testteki Sıralama

Genel Sıralama

Sıra.	İsim	Puanlar
1	a	10747
2	.	2222
3	Ahmet	1882
4	yağmur ml	1770
5	hammod	1722
6	s	1656
7	Asd	1566
8	.	1474
9	nuray	1444
10	Ali	1420
11	ALİ	1349
12	K	1324
13	Hüseyin	1306
14	Aa	1233
15	e.ç	1214
16	5e	1208
17	efwfwe	1166
18	deniz	1135
19	Çağrı	1135
20	g	1134
21	Çağla	1091
22	selenarsenkaygisiz	1061
23	Der	1060
24	Aa	1019
25	[email protected]	1009
26	a	982
27	Şervan tursun	973
28	osman	937
29	c	901
30	Ege Gören	877
31	rana	849
32	a	823
33	uuuuu	797
34	abuzer	791
35	rrrr	779
36	H	773
37	K	762
38	suat	746
39	deniz mara	746
40	T	726
41	A	708
42	İlayda	697
43	D	684
44	Aysu	681
45	a	680
46	efe	669
47	eryn	669
48	jhvhfjıdjfdjfjdlşsfkwoejfrowjfc	651
49	Yusuf İslam Konuk	641
50	G	637
51	Ali	629
52	Mert	627
53	ahmet baki	623
54	Elif Hoda	605
55	Eslem	581
56	yıldız	577
57	ada	576
58	ilayda	559
59	Tmkkj	556
60	Saflar kulübü	556
61	Berk	551
62	Kağan Çakar	551
63	İstekawdeşsen	548
64	beyza	547
65	d	545
66	Hürünaz	544
67	Abc	544
68	Nalan	537
69	Nehir	522
70	nisa	519
71	y	517
72	K	512
73	Çağrı	511
74	Hh	500
75	emria	483
76	Ceylin akardere	482
77	HUZEYFE	479
78	a	478
79	İrmak	471
80	Erd	471
81	Berat Onur Varol	470
82	aslıhan	469
83	Yiğit	467
84	bn	466
85	Seher	458
86	Onur	452
87	YEYDHDH	452
88	nazz	451
89	Melek	444
90	ilknur	444
91	D	444
92	Y	441
93	Savas	432
94	asd	431
95	w	430
96	Egemen	426
97	bekir	426
98	Kayra	421
99	Ert	416
100	yuı	414

Bu sınavın pdf halini https://sosyalbilgiler.biz/forum/konu/sivas-koeprue-projesi-6-izleme-sinavi.70256/ adresinden indirebilirsiniz.

Sivas Köprü Projesi 6. İzleme Sınavı yazısı ilk önce Sosyal Bilgiler üzerinde ortaya çıktı.